У посібнику викладено нормативний навчальний курс педагогіки. Загальні засади педагогіки, проблеми ЇЇ становлення та розвитку, питання теорії навчання, виховання та управління загальноосвітнім навчальним закладом розглянуті з урахуванням синергетичних та акмеологічних підходів до формування особистості учня. Розгляд його як унікальної, нестабільної макросистеми зумовив певні переорієнтації автора в поглядах як на окремі елементи педагогічних систем, так і на характер їхнього поєднання.

Посібник рекомендований для студентів та викладачів вищих навчальних закладів, учителям - усім, хто певним чином причетний до справи навчання та виховання молодого покоління.

РОЗДІЛ 1. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІКИ

1.1. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ

• ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА
• ОБ'ЄКТ, ПРЕДМЕТ, ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ І ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ
• ОСНОВНІ ПЕДАГОГІЧНІ КАТЕГОРІЇ
• СИСТЕМА ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК
• МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ'ЯЗКИ ПЕДАГОГІКИ

1.2. ФІЛОСОФСЬКІ ОСНОВИ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ

• ПОНЯТТЯ ПРО ФІЛОСОФІЮ ОСВІТИ ТА ОСНОВНІ ЇЇ ФУНКЦІЇ
• ТРИ ОСНОВНІ НАПРЯМИ ФІЛОСОФІЇ ОСВІТИ У ВИРІШЕННІ НАЙВАЖЛИВІШИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРОБЛЕМ
• МАРКСИЗМ ПРО РОЛЬ ОСВІТИ У ПРОЦЕСІ ВЛАСНОГО САМОТВОРЕННЯ ЛЮДИНИ ТА ПРОТИДІЇ ВІДЧУЖЕННЮ ВІД СВОЄЇ ЛЮДЯНОСТІ
• ФІЛОСОФІЯ ЕКЗИСТЕНЦІАЛІЗМУ ПРО ЗНАХОДЖЕННЯ ШЛЯХУ ДО СПРАВЖНЬОЇ, АВТЕНТИЧНОЇ ЛЮДИНИ У СПРАВЖНЬОМУ, АВТЕНТИЧНОМУ ЖИТТІ
• ФІЛОСОФІЯ НЕСТАБІЛЬНОСТІ І.ПРИГОЖИНА ПРО ВИХОВАННЯ В ЛЮДИНИ МУЖНОСТІ ТА ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ЗА СВОЄ ЖИТТЯ У СВІТІ НЕСТАБІЛЬНИХ ФЕНОМЕНІВ
• РОЛЬ ОСВІТИ У ЗАБЕЗПЕЧЕННІ ГЛОБАЛЬНОЇ БЕЗПЕКИ ФІЗИЧНИХ ТА ЕКЗИСТЕНЦІЙНИХ ПЕРШООСНОВ ІСНУВАННЯ ЛЮДСТВА У СВІТЛІ ВИМОГ ФІЛОСОФІЇ ГЛОБАЛЬНИХ ПРОБЛЕМ

1.3. РОЗВИТОК, ВИХОВАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ

• ПОНЯТТЯ ПРО РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ.
• РОЛЬ СПАДКОВОСТІ У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ.
• РОЛЬ СЕРЕДОВИЩА, ВИХОВАННЯ ТА НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В РОЗВИТКУ І ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ.
• РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ ТА ЙОГО РУШІЙНІ СИЛИ.
• АКМЕОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ГЛОБАЛЬНОЇ ЗРІЛОСТІ ПІДРОСТАЮЧОЇ ЛЮДИНИ НА ВІКОВИХ ЕТАПАХ ЖИТТЯ.
• ПЕРШІ СТАДІЇ РАННЬОГО ДИТИНСТВА.
• ДОШКІЛЬНИЙ ВІК.
• МОЛОДШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІК.
• ПІДЛІТКОВИЙ ВІК (11-15 РОКІВ).
• ВІК СТАРШОКЛАСНИКІВ (15-17 РОКІВ).
• ЗАРУБІЖНІ ТЕОРІЇ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ.

1.4. ЛОГІКА І МЕТОДИКА НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

• МІСЦЕ ТА РОЛЬ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ У РОЗВ'ЯЗАННІ ПРОБЛЕМ ПЕДАГОГІКИ.
• МЕТОДИ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ.
• ТЕОРЕТИЧНІ МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ.
• СТРАТЕГІЯ РОЗГОРТАННЯ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ. ОСНОВНІ ЙОГО СКЛАДОВІ.
  • АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ.
  • ТЕМА ДОСЛІДЖЕННЯ.
  • ПРЕДМЕТ І ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ.
  • МЕТА І ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ.
  • ГІПОТЕЗА ДОСЛІДЖЕННЯ.
  • МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ.
  • ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ.
  • ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМИ ВИМІРЮВАНЬ.
  • ОБОВ'ЯЗКОВІ ЕТАПИ МАТЕМАТИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ЯВИЩ.
  • ФОРМУЛЮВАННЯ НАУКОВОЇ НОВИЗНИ ТА ВИЗНАЧЕННЯ ПРАКТИЧНОГО І ТЕОРЕТИЧНОГО ЗНАЧЕННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ.
  • ВИЗНАЧЕННЯ ПРЕДМЕТА ЗАХИСТУ.

РОЗДІЛ 2. З ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ

• 2.1. ПЕДАГОГІКА ДАВНЬОГО СВІТУ
  • ПРЕДМЕТ, ФУНКЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ.
  • ВИХОВАННЯ У ПЕРВІСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ.
  • ПЕРІОД ПЕРВІСНОГО СТАДА.
  • ПЕРІОД РОДОВОЇ ОБЩИНИ (ПРИБЛИЗНО 40-7 ТИС. РОКІВ ТОМУ).
  • ПЕРІОД РОЗПАДУ ПЕРВІСНОГО ЛАДУ (7-6 ТИС. РОКІВ ТОМУ).
  • ПЕРШІ ШКОЛИ У СВІТОВІЙ ЦИВІЛІЗАЦІЇ.
  • ВИХОВАННЯ І НАВЧАННЯ У ДАВНІЙ ГРЕЦІЇ.
  • ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ У ФІЛОСОФСЬКИХ СИСТЕМАХ ДАВНЬОГО СВІТУ.
• 2.2. ШКОЛА І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В СЕРЕДНЬОВІЧНІЙ ЄВРОПІ
  • СЕРЕДНЬОВІЧНІ ОСВІТНІ ЗАКЛАДИ.
  • СИСТЕМА ЛИЦАРСЬКОГО ВИХОВАННЯ.
  • ОСВІТА І ВИХОВАННЯ ДІВЧАТ У СЕРЕДНЬОВІЧЧІ.
  • БЮРГЕРСЬКЕ ВИХОВАННЯ.
  • УНІВЕРСИТЕТСЬКЕ ВИХОВАННЯ.
  • СТИХІЙНЕ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СЕЛЯН.
  • МІСЦЕ ТА РОЛЬ ЕПОХИ СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ В КУЛЬТУРНО-ОСВІТНЬОМУ РОЗВИТКУ ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ.
• 2.3. РОЗВИТОК ШКОЛИ, ВИХОВАННЯ І ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ В ЕПОХУ ВІДРОДЖЕННЯ ТА РЕФОРМАЦІЇ
  • КУЛЬТУРА ЕПОХИ ЄВРОПЕЙСЬКОГО ВІДРОДЖЕННЯ ТА ЇЇ ВІДОБРАЖЕННЯ В ОСВІТНЬО-ВИХОВНІЙ ПРАКТИЦІ.
  • ШКОЛА І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА ЕПОХИ РЕФОРМАЦІЇ.
  • ОРГАНІЗАЦІЯ ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ. КЛАСНО-УРОЧНА СИСТЕМА.
  • ВІКОВА ПЕРІОДИЗАЦІЯ. СИСТЕМА ШКІЛ І ЗМІСТ НАВЧАННЯ.
  • ПОНЯТТЯ ПРИРОДОВІДПОВІДНОСТІ ВИХОВАННЯ.
  • ДИДАКТИЧНІ ПОГЛЯДИ Я.А.КОМЕНСЬКОГО.
  • ЗНАЧЕННЯ ТВОРЧОЇ СПАДЩИНИ Я.А.КОМЕНСЬКОГО ДЛЯ РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІКИ І ШКІЛЬНОЇ ПРАКТИКИ У НАСТУПНІ СТОЛІТТЯ.
• 2.4. ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКА ПЕДАГОГІКА ЕПОХИ БУРЖУАЗНИХ РЕВОЛЮЦІЙ ТА ПРОСВІТНИЦТВА
  • СПРЯМОВАНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ ЕПОХИ БУРЖУАЗНИХ РЕВОЛЮЦІЙ ТА ПРОСВІТНИЦТВА.
  • ДЖОН ЛОКК ПРО ВИХОВАННЯ ТА ОСВІТУ.
  • ІДЕЇ ФРАНЦУЗЬКОГО ПРОСВІТНИЦТВА XVIII СТ. У ВЧЕННІ КЛОДА АНДРІАНА ГЕЛЬВЕЦІЯ.
  • ДЕНІ ДІДРО ПРО ДЕРЖАВНУ СИСТЕМУ БЕЗСТАНОВОЇ НАРОДНОЇ ОСВІТИ.
  • ЖАН-ЖАК РУССО І ЙОГО ТЕОРІЯ ПРИРОДНОГО ВИХОВАННЯ.
  • ВІКОВА ПЕРІОДИЗАЦІЯ.
• 2.5. ЄВРОПЕЙСЬКА КЛАСИЧНА ПЕДАГОГІКА КІНЦЯ XVIII - ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XIX СТ.
  • ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ЄВРОПЕЙСЬКОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ ТА ПРАКТИКИ КІН. XVIII - ПЕРШОЇ ПОЛ. XIX СТ.
  • ПЕДАГОГІЧНІ ІДЕЇ ТА ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ Г.ПЕСТАЛОЦЦІ.
  • ПЕДАГОГІЧНІ ІДЕЇ ТА ПРОЕКТИ НІМЕЦЬКИХ ПЕДАГОГІВ-ФІЛАНТРОПІСТІВ.
  • НЕОГУМАНІЗМ У ПЕДАГОГІЦІ В. ГУМБОЛЬДТА.
  • ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ Й.ГЕРБАРТА ТА Ф.ДІСТЕРВЕГА.
  • ФРІДРІХ ВІЛЬГЕЛЬМ АДОЛЬФ ДІСТЕРВЕГ (1790-1866).
  • ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ У ПЕДАГОГІЧНИХ ПОГЛЯДАХ Р.ОУЕНА.
• 2.6. СВІТОВА ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА ТА ПРАКТИКА КІНЦЯ ХІХ-ХХ СТ"
  • ТЕОРІЯ "ГРОМАДЯНСЬКОГО ВИХОВАННЯ" І "ТРУДОВОЇ ШКОЛИ".
  • ТЕОРІЯ "ВІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ".
  • ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕДАГОГІКА.
  • ПЕДАГОГІКА ПРАГМАТИЗМУ (ПЕДАГОГІКА ДІЇ) ДЖОНА ДЬЮЇ.
  • ТЕОРІЯ НОВОГО ВИХОВАННЯ І "НОВИХ ШКІЛ".
  • ТЕОРІЯ ЦЕНТРІВ ІНТЕРЕСІВ ДИТИНИ.
  • ФУНКЦІОНАЛЬНА ПЕДАГОГІКА.
  • ПЕДАГОГІЧНИЙ НАПРЯМ ДИДАКТИЧНОЇ ХУДОЖНОСТІ.
  • ТЕОРІЯ ЦІЛІСНОГО ВИХОВАННЯ РУДОЛЬФА ШТАЙНЕРА - ВАЛЬДОРФСЬКА ПЕДАГОГІКА.
  • СУГЕСТОПЕДАГОГІКА.
• 2.7. ШКОЛА І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА У КИЇВСЬКІЙ РУСІ (ІХ-ХІV СТ.) ТА ПЕРІОДУ ВІДРОДЖЕННЯ В УКРАЇНІ (XVI-СЕРЕДИНА XVIII СТ.)
  • ВИХОВНІ ТРАДИЦІЇ У КИЇВСЬКІЙ РУСІ.
  • РОЗВИТОК ПИСЕМНОСТІ ТА ВИНИКНЕННЯ ПЕРШИХ ШКІЛ.
  • ПЕРЕКЛАДАЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ ТА ПЕДАГОГІЧНІ ПАМ'ЯТКИ КИЇВСЬКОЇ РУСІ.
  • КУЛЬТУРА ТА ОСВІТА УКРАЇНСЬКОГО ВІДРОДЖЕННЯ.
  • БРАТСЬКІ ШКОЛИ В УКРАЇНІ.
  • УКРАЇНСЬКІ КОЗАЦЬКІ ШКОЛИ.
  • ПЕРШІ НАВЧАЛЬНІ ЗАКЛАДИ ВИЩОГО ТИПУ НА СХІДНОСЛОВ'ЯНСЬКИХ ЗЕМЛЯХ - ОСТРОЗЬКА ТА КИЄВО-МОГИЛЯНСЬКА АКАДЕМІЇ.
  • ВИДАТНІ ДІЯЧІ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ XVI - ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XVIII СТ.
• 2.8. РОЗВИТОК ВІТЧИЗНЯНОЇ ШКОЛИ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ ВПРОДОВЖ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XVIII-XIX СТОЛІТЬ
  • ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОЗВИТКУ ОСВІТИ НА УКРАЇНСЬКИХ ЗЕМЛЯХ УПРОДОВЖ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XVIIІ-XIX СТОЛІТЬ.
  • ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ Г.С.СКОВОРОДИ.
  • КУЛЬТУРНО-ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ КИРИЛО-МЕФОДІЇВСЬКОГО ТОВАРИСТВА.
  • КУЛЬТУРНО-ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ЗАХІДНОУКРАЇНСЬКИХ ДІЯЧІВ І.ВАГИЛЕВИЧА, Я.ГОЛОВАЦЬКОГО, Й.ЛЕВИЦЬКОГО.
  • ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ ТА ПРОСВІТНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ О.ДУХНОВИЧА.
  • ЖИТТЯ І ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ К.УШИНСЬКОГО.
  • ЗНАЧЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ М.ПИРОГОВА, М.КОРФА ТА Х.АЛЧЕВСЬКОЇ ДЛЯ РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ В УКРАЇНІ.
  • ІДЕЇ НАЦІОНАЛЬНОГО ШКІЛЬНИЦТВА М.ДРАГОМАНОВА, Т.ШЕВЧЕНКА, М.ГРУШЕВСЬКОГО.
• 2.9. ВІТЧИЗНЯНА ШКОЛА ТА ПЕДАГОГІКА У XX СТОЛІТТІ
  • ОСНОВНІ ЕТАПИ РОЗВИТКУ ВІТЧИЗНЯНОЇ ШКОЛИ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ У XX СТОЛІТТІ.
  • ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ І.ФРАНКА ТА Л.УКРАЇНКИ.
  • ОСВІТНЬО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ТИМОФІЯ ГРИГОРОВИЧА ЛУБЕНЦЯ (1855-1936).
  • ПЕД?